CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING

TAHAPAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

Pembelajaran kontekstual (CTL/Contextual Teaching and Learning) adalah suatu pendekatan pembelajaran yang menekankan kepada proses keterlibatan siswa secara penuh untuk dapat menemukan materi yang dipelajari dan menghubungkannya dengan situasi kehiudpan nyata sehingga mendorong siswa untuk dapat menerapkannya dalam kehidupan mereka (Sanjaya 2005 dalam Sa'ud 2010).

Terdapat lima ciri khas yang penting dalam menggunakan proses pembelajaran kontekstual, yaitu:

1. Pembelajaran merupakan proses pengaktifan pengetahuan yang sudah ada, artinya apa yang akan dipelajari tidak terlepas dari pengetahuan yang sudah dipelajari. Ada keterkaitan antara materi kemarin, hari ini, dan yang akan dipelajari esok.
2. Pembelajaran untuk menambah pengetahuan baru, proses pembelajaran dilakukan secara deduktif, yaitu mempelajari secara keseluruhan lalu baru memperhatikan detailnya.
3. Pengetahuan yang didapat bukan untuk dihafal tetapi  untuk difahami dan diyakini.
4. Mempraktekkan pengetahuan dan pengalaman yang didapat pada langkah 1.
5. Melakukan refleksi terhadap strategi pengembangan pengetahuan.

Dalam pembelajaran konekstual, tiga prinsip utama yang sering digunakan adalah:

1. saling ketergantungan (interdependence),
2. deferensiasi (differentiation),
3. pengorganisasian (self organization),

Sementara itu ada tujuh asas atau komponen pembelajaran kontekstual, yaitu:

1. kontruktivisme,
2. inkuiri,
3. bertanya,
4. masyarakat belajar,
5. pemodelan
6. refleksi
7. penilaian nyata

Tahapan model pembeajaran kontekstual meliputi empat tahapan, 

Tahap pertama adalah Invitasi. pada tahap ini, siswa didorong agar mengemukakan pengetahuan awalnya tentang konsep yang akan dibahas.

Tahap kedua adalah "eksplorasi". Memberikan kesempatan pada siswa untuk menyelidiki dan menemukan konsep melalui pengumpulan, pengorganisasian, penginterpretasian data dalam sebuah kegiatan yang dirancang guru.

Tahap ketiga adalah "penjelasan dan solusi". Dimana pada tahap ini siswa memberikan penjelasan-penjelasan solusi yang didasarkan pada hasil observasinya ditambah dengan penguatan dari guru. Sehingga siswa dapat menyampaikan gagasan, membuat model, membuatan rangkuman dan ringkasan.

Tahap keempat "pengambilan tindakan". Pada tahap terakhir ini, siswa dapat membuat keputusan, menggunakan pengetahuan dan ketrampilan, berbagai informasi dan gagasan, mengajukan pertanyaan lanjutan, mengajukan saran baik secara individu maupun kelompok yang berhubungan dengan pemecahan masalah.

(disarikan dari buku "Inovasi Pendidikan", karya Udin Syaefudin Sa'ud, Ph.D.)