PENGAWAS PROFESIONAL

MENGATASI KETERBATASAN FASILITAS BELAJAR

Postingan kali ini pertama sekali saya dedikasikan untuk siswa-siswi tercinta, murid-murid terbaik yang pernah saya jumpai. Mereka adalah :

1. Nurul Fatwa, saat ini kuliah di IPB-Bogor
2. Nurul Fajriah, sekarang menjalankan sebuah usaha di Medan-Sumut
3. Istia Mentari, sedang kuliah di Unsyiah-Banda Aceh
4. T. Nazarullah, berada di STT-Telkom Bandung
5. T. Igfar Hajar, USU-Medan Sumut
6. Muhammad Muntasir, kini kuliah di Unsyiah - Banda Aceh
7. Uun Lestari, mahasiswi aktif di USU-Medan Sumut
8. Agus Heri, menempuh pendidikan tinggi saat ini di Bireun-Aceh
9. Fitriani, berwiraswasta di Aceh Timur
10. Rahmat Efendi, menempuh pendidikan lanjutan di salah satu  perguruan tinggi di Aceh

Saya tidak pernah menyangka melakoni hal seperti yang terjadi di Belitong dengan Laskar Pelanginya. Betapa ternyata di Aceh Timur, pada abad millenium ini juga masih ada duplikasi pengalamannyata Andre Hierata. Benar, kami belajar dengan keterbatasan fasilitas, kelas yang berdebu, referensi yang minim, anggaran yang tak mencukupi, tapi tuntutan prestasi begitu berat diletakkan di pundak kami demi sebuah obsesi pemerintah menyukseskan sebuah Program SMA Negeri Unggul Aceh Timur.

Simulasi Model Pembelajaran

Tapi, bukan kesedihan yang ingin kami bagi, melainkan bagaimana upaya kami melakoni semuanya dengan gembira, kompak, ulet, dan menjadikan keterbatasan sebagai sebuah kekuatan tersembunyi menggapai sukses.Dalam video, pembaca akan melihat kami menggunakan karton bekas sebagai media belajar Struktur DNA. Proses rekaman menggunakan kamera (webcam) laptop sumbangan kepala sekolah.

Kami berhrap, apa yang kami perlihatkan dalam video di bawah ini juga menjadi pelajaran buat seluruh siswa, guru, dan orang tua murid, bahwa keterbatasan fasilitas bukan sebuah alasan untuk tidak melaksanakan yang terbaik. Lakukan hal terbaik bila kita ingin jadi yang terbaik.

Akhirnya, saya medoakan semoga "Laskar Pelangi SMA Unggul Aceh Timur" mendapatkan kesuksesan hidup di masa depan. Amin

(diambil dari Draft Tulisan yang belum sempat terkirim)

CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING

TAHAPAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

Pembelajaran kontekstual (CTL/Contextual Teaching and Learning) adalah suatu pendekatan pembelajaran yang menekankan kepada proses keterlibatan siswa secara penuh untuk dapat menemukan materi yang dipelajari dan menghubungkannya dengan situasi kehiudpan nyata sehingga mendorong siswa untuk dapat menerapkannya dalam kehidupan mereka (Sanjaya 2005 dalam Sa'ud 2010).

Terdapat lima ciri khas yang penting dalam menggunakan proses pembelajaran kontekstual, yaitu:

1. Pembelajaran merupakan proses pengaktifan pengetahuan yang sudah ada, artinya apa yang akan dipelajari tidak terlepas dari pengetahuan yang sudah dipelajari. Ada keterkaitan antara materi kemarin, hari ini, dan yang akan dipelajari esok.
2. Pembelajaran untuk menambah pengetahuan baru, proses pembelajaran dilakukan secara deduktif, yaitu mempelajari secara keseluruhan lalu baru memperhatikan detailnya.
3. Pengetahuan yang didapat bukan untuk dihafal tetapi  untuk difahami dan diyakini.
4. Mempraktekkan pengetahuan dan pengalaman yang didapat pada langkah 1.
5. Melakukan refleksi terhadap strategi pengembangan pengetahuan.

Dalam pembelajaran konekstual, tiga prinsip utama yang sering digunakan adalah:

1. saling ketergantungan (interdependence),
2. deferensiasi (differentiation),
3. pengorganisasian (self organization),

Sementara itu ada tujuh asas atau komponen pembelajaran kontekstual, yaitu:

1. kontruktivisme,
2. inkuiri,
3. bertanya,
4. masyarakat belajar,
5. pemodelan
6. refleksi
7. penilaian nyata

Tahapan model pembeajaran kontekstual meliputi empat tahapan, 

Tahap pertama adalah Invitasi. pada tahap ini, siswa didorong agar mengemukakan pengetahuan awalnya tentang konsep yang akan dibahas.

Tahap kedua adalah "eksplorasi". Memberikan kesempatan pada siswa untuk menyelidiki dan menemukan konsep melalui pengumpulan, pengorganisasian, penginterpretasian data dalam sebuah kegiatan yang dirancang guru.

Tahap ketiga adalah "penjelasan dan solusi". Dimana pada tahap ini siswa memberikan penjelasan-penjelasan solusi yang didasarkan pada hasil observasinya ditambah dengan penguatan dari guru. Sehingga siswa dapat menyampaikan gagasan, membuat model, membuatan rangkuman dan ringkasan.

Tahap keempat "pengambilan tindakan". Pada tahap terakhir ini, siswa dapat membuat keputusan, menggunakan pengetahuan dan ketrampilan, berbagai informasi dan gagasan, mengajukan pertanyaan lanjutan, mengajukan saran baik secara individu maupun kelompok yang berhubungan dengan pemecahan masalah.

(disarikan dari buku "Inovasi Pendidikan", karya Udin Syaefudin Sa'ud, Ph.D.)