KOMPETENSI SUPERVISI AKADEMIK

OBSERVASI KELAS DALAM SUPERVISI AKADEMIK

Tidak banyak guru yang nyaman mendengar kata "Supervisi Akademik", atau sering juga dikenal dengan istilah baku lainnya yaitu "observasi kelas" oleh Kepala Sekolah atau Pengawas Sekolah. Ada saja koreksi dari teman-teman guru yang pada akhirnya tidak menghendaki diobservasi kelasnya. Supervisi akademik seolah menjadi barang aneh yang menakutkan serta dipersepsikan tidak memberi manfaat secara akademis bagi peningkatan kinerja guru di sekolah sehingga selalu berujung pada penolakan. Walaupun ada juga yang tidak menolak 100%, namun meminta tidak diobservasi hari ini dan menyatakan baru siap diobservasi besok saja. Apa yang terjadi, besoknya pengawas ada rapat di dinas, kebetulan pula kepala sekolah ikut diundang. Aman..hehehe.

Dalam Lampiran Permen Diknas nomor 13 tahun 2007, Dimensi Kompetensi 4 "Supervisi", pada kompetensi kedua dituliskan "Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang tepat." Artinya, setiap Kepala Sekolah diharapkan dapat melakukan supervisi kelas untuk memantau kinerja guru di dalam kelas pada saat pembelajaran berlangsung. Sedangkan Pengawas sekolah juga diwajibkan melakukan supervisi itu sesuai dengan persyaratan Kompetensi 4.4 yang berbunyi "Memantau pelaksanaan pembelajaran/bimbingan dan hasil belajar siswa serta menganalisisnya untuk perbaikan mutu pembelajaran/bimbingan tiap mata pelajaran dalam rumpun mata pelajaran yang relevan di sekolah menengah yang sejenis." Hal ini sesuai dengan apa yang tertera pada Permen Diknas Nomor 12 Tahun 2007.

Chairudin, S.Pd. Tim observasi kelas seksi dokumentasi

Dilihat dari 2 Peraturan itu, bila tidak ada supervisi akademik atau observasi kelas dilakukan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah, maka dapat dikatakan keduanya telah melanggar perintah negara. Wah ngeri betul!!! Lalu, pertanyaan yang paling mendasar adalah kenapa bisa begitu? Pelik sekali rasanya! Mengapa semua ini terjadi di dunia pendidikan kita? Jawabannya mungkin sangat beragam, tapi pada postingan kali ini saya ingin memberikan pengalaman tentang bagaimana melaksanakan observasi kelas menjadi sesuatu yang tidak lagi menakutkan, bahkan cenderung dinantikan oleh rekan guru di sekolah.

Sejujurnya, tugas Observasi kelas memang bukan pekerjaan ringan. Kalau mekanismenya tidak jelas, tentu guru wajar melakukan penolakan. Semestinya ada kesepakatan pada beberapa hal sebelum kita melakukan observasi kelas, antara lain:

1. aspek apa yang akan diobservasi?
2. siapa yang bertanggung jawab terhadap proses?
3. apakah tipe data yang ingin dikumpulkan pengamat?
4. siapa yang bertanggung jawab menganalisis dan menginterpretasikan data?
5. kemana hasil observasi dilaporkan?

(Richard Sagor : Guiding School improvement with action research, 2000)

Kunjungan kelas oleh Kadis Pendidikan Aceh Timur

Inti jawaban dari pertanyaan tentang hambatan utama pelaksanaan supervisi kelas adalah harus ada program bersama antara guru, kepala sekolah dan pengawas sekolah. Di dalam program itulah dibicarakan tentang  mengapa sekolah perlu melakukan observasi kelas. Selanjutnya, dibahas secara detail apa manfaat observasi kelas itu untuk guru. Nah, apabila program ovservasi kelas itu dilakukan dalam rangka pengamatan untuk kepentingan pelaksanaan tindakan kelas yang dilakukan guru, maka justru guru lah yang akan mengundang pengawas atau kepala sekolah sebagai observer di kelasnya. Itu yang saya lakukan di SMA Negeri Unggul Aceh Timur tahun 2008 sampai dengan 2009.

Tahapannya adalah sebagai berikut:

1. Buatlah pelatihan pertama tentang Penelitian Tindakan pada pertengahan semester ganjil. Outputnya adalah guru mampu membuat sebuah judul penelitian tindakan yang akan dilakukan pada semester genap. Waktu pelaksanaan pertemuan setelah UTS berlangsung.
2. Lanjutkan dengan pelatihan kedua. waktunya adalah setelah pembagian raport (pada saat libur semester ganjil). Target dari pelatihan ini adalah guru mampu membuat proposal.
3. Setelah proposal penelitian tindakan siap disusun oleh guru, kepala sekolah tinggal menugaskan saja wakil kepala sekolah bidang kurikulum untuk membuat daftar supervisi kelas yang harus juga disesuaikan dengan rencana penelitian yang akan dilakukan oleh guru.

Observasi kelas : Ibu Ifa Ridha Rahayu, S.Pd.I, guru Fisika

Maka pada saat masuk semester genap, guru-guru secara mental sudah siap untuk menerima observer di kelasnya. Jadi dapat kita katakan proses ini adalah pelaksanaan observasi kelas berdasarkan penelitian tindakan kelas milik guru. Saya punya pengalaman dan keyakinan yang kuat apabila semuanya dibicarakan dan diputuskan bersama oleh guru, pelaksanaan dan hasil observasi akan jauh lebih baik.

Terakhir, hendaknya hasil observasi kelas itu didokumentasikan dengan baik dan dilaporkan kepada kepala sekolah. Sehingga dapat dijadikan patokan bagi guru dan kepala sekolah untuk perbaikan kualitas kinerja di masa mendatang. Demi memuaskan rekan-rekan guru, kepala dan pengawas, tanpa memohon ijin kepada kepala sekolah dan rekan-rekan di SMA Negeri Unggul Aceh Timur, kali ini saya akan lampirkan satu dokumen hasil observasi kelas yang kami lakukan pada tahun 2009 di SMA Negeri Unggul Aceh Timur. Terima kasih kepada warga SMA Unggul Aceh Timur atas dukungan bagi pencapaian kerja kita bersama saat itu dan di masa depan. Terima kasih

wassaslam

Contoh Laporan Hasil Observasi Kelas berbasis PTK

KOMPETENSI PENGAWAS SEKOLAH

KOMPETENSI SUPERVISI AKADEMIK

Supervisi akademik atau pengawasan akademik adalah fungsi pengawas yang berkenaan dengan aspek pelaksanaan tugas pembinaan, pemantauan, penilaian dan pelatihan professional guru dalam (1) merencanakan pembelajaran; (2) melaksanakan pembelajaran; (3) menilai hasil pembelajaran; (4) membimbing dan melatih peserta didik, dan (5) melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada kegiatan pokok sesuai dengan beban kerja guru (PP 74/2008. 

1.    Pembinaan dalam supervisi akademik

Kegiatan pembinaan yang dilakukan oleh pengawas memiliki 3 tujuan:

1. Meningkatkan pemahamann kompetensi guru terutama kompetensi pedagogok dan kompetensi profesionalisme guru (Tupoksi guru, Kompetensi guru, pemahaman KTSP)
2. Meningkatkan kemampuan guru dalam pengimplementasian Standar Isi, Standar Proses, Standar Kompetensi Kelulusan dan Standar Penilaian (Pola Pembelajaran KTSP, Pengembangan silabus dan RPP, pengembangan penilaian, pengembangan bahan ajar dan penulisan butir soal)
3. Meningkatkan Kemampuan guru dalam menyusun Penelitian Tindakan Kelas (PTK). 

Peta sebagai media visual

Sedangkan ruang lingkup kegiatan pembinaan meliputi:

1. Melakukan pendampingan dalam meningkatkan kemampuan guru menyusun administrasi perencanaan pembelajaran/program bimbingan
2. Melakukan pendampingan dalam meningkatkan kemampuan guru dalam proses pelaksanaan pembelajaran/bimbingan
3. Melakukan pendampingan membimbing guru dalam meningkatkan kemampuan melaksanakan penilaian hasil belajar peserta didik
4. Melakukan pendampingan dalam meningkatkan kemampuan guru menggunakan media dan sumber belajar
5. Memberikan masukan kepada guru dalam memanfaatkan lingkungan dan sumber belajar
6. Memberikan rekomendasi kepada guru mengenai tugas membimbing dan melatih peserta didik
7. Memberi bimbingan kepada guru dalam menggunakan teknologi informasi dan komunikasi untuk pembelajaran
8. Memberi bimbingan kepada guru dalam pemanfaatan hasil penilaian untuk perbaikan mutu pendidikan dan pembelajaran/bimbingan
9. Memberikan bimbingan kepada guru untuk melakukan refleksi hasil-hasil yang dicapainya.

Learning by doing

Kegiatan pembinaan selanjutnya diiringi dengan kegiatan pemantauan, penilaian, dan pelatihan profesional guru. Kegiatan pemantauan dilakukan dengan berbagai teknik untuk melihat apakah guru sudah melaksanakan Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Proses, dan Standar Penilaian. Bila hasil pemantauan sudah memberikan gambaran tentang pelaksanaan empat standar tersebut oleh guru, barulah dilakukan Penilaian Kinerja Guru.

Kinerja Guru yang kita nilai adalah beberapa aktivitas dalam hal:

1. Merencanakan pembelajaran;
2. Melaksanakan pembelajaran;
3. Menilai hasil pembelajaran;
4. Membimbing dan melatih peserta didik, dan
5. Melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan kegiatan pokok sesuai dengan beban kerja guru.

Penilaian Kinerja Guru menggunakan instrumen penillaian baku yang dikeluarkan oleh Kemdikbudnas.  Dari data-data instrumen itulah kita memperoleh informasi tentang kinerja guru baik kekuatan maupun kelemahannya. Demi mengatasi kelemahan guru tersebut maka perlu dilakukan bimbingan dan pelatihan profesional guru.

Pelatihan profesional guru kita lakukan secara terencana tahap demi tahap. Tahapan-tahapan yang dapat dilakukan dalam melakukan pelatihan profesional guru antara lain:

1. Menyusun program pembimbingan dan pelatihan professional guru di KKG/MGMP dan sejenisnya
2. Melaksanakan pembimbingan dan pelatihan profesional guru
3. Mengevaluasi hasil pembimbingan dan pelatihan profesional guru
4. Melaksanakan pembimbingan dan pelatihan profesional guru dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas.

Bidang kegiatan pelatihan peningkatan profesional guru kita difokuskan pada 5 aspek berikut:

1. Kemampuan guru dalam melaksanakan standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan/standar tingkat pencapaian perkembangan peserta didik (bagi TK), dalam kerangka pengembangan KTSP,
2. Pembelajaran yang Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAIKEM) termasuk penggunaan media yang relevan,
3. Pengembangan bahan ajar,
4. Penilaian proses dan hasil belajar,
5. Penelitian tindakan kelas untuk perbaikan/pengembangan metode pembelajaran.

Buat rekan-rekan pengawas, berikut ini saya lampirkan satu file hasil kegiatan supervisi akademik yang saya lakukan disalah satu SMP Negeri di Aceh Timur. Semoga bermanfaat...wassalam


File excell tentang pelaksanaan Supervisi akademik dapat di download di sini